6.1 Articulação da graduação com a pós-graduação: expansão-quantitativa da pós graduação orientada para a renovação pedagógica da educação superior

Diagnóstico da situação atual

A tabela abaixo mostra a evolução do número de estudantes matriculados nos Cursos de Pós-graduação da UFF no período entre 2002 e 2006.

Verifica-se um crescimento expressivo do corpo discente de Pós-graduação nesse período, mas a fração de estudantes de Pós-graduação por professor doutor do quadro permanente de professores da UFF é relativamente baixa, quando comparada com as melhores Universidades brasileiras. Há, portanto, espaço para um crescimento razoável do corpo discente de PG na UFF nos próximos anos.

A integração graduação-pós-graduação tem ocorrido através da orientação de estudantes de iniciação científica (IC) e da atuação de professores de PG na graduação. Contudo, esta integração deve evoluir para uma ampla articulação didático-científica, visando à melhoria do ensino de graduação e que permita o acesso amplo dos estudantes de graduação (bolsistas ou não) a cursos e atividades da PG. Para que isto se realize, é importante não apenas aumentar o número de bolsas de IC, mestrado e doutorado, mas também criar mecanismos que incentivem a participação de estudantes de PG no ensino de graduação, quer através de aulas supervisionadas (estágio à docência) quer através da tutoria de estudantes de graduação. A disponibilidade de bolsas para que o estudante de PG possa, desta forma, complementar sua formação pedagógica será também fundamental, pois lhe dará condições de permanecer na universidade em horário integral, sem precisar dar aulas particulares ou em outras instituições de ensino, como ocorre com freqüência.

Em 1998, o quadro permanente de professores da UFF era constituído de 32% de doutores e 40% de mestres. Hoje, ele é composto por 55% de doutores e 30% de mestres. Portanto, em 8 anos, houve um crescimento de 13 pontos percentuais no número de docentes da UFF com pós-graduação e de 23 pontos percentuais no número de docentes com doutorado. Apesar da crescente qualificação de seus professores e da inclusão científico-acadêmica dos mesmos no cenário nacional e internacional, verifica-se a contínua necessidade de melhoria da infra-estrutura, em termos de equipamentos, espaço físico adequado, bibliotecas e mão-de-obra especializada, de modo a garantir as condições básicas para manter e propiciar o crescimento desses cursos com a qualidade desejada.

Por todas as razões expostas acima, fica patente a necessidade de alocação de recursos para novos editais de fomento à pesquisa e à PG.

Metas a serem alcançadas com o cronograma de execução

* Criação de pelo menos dez cursos novos de pós-graduação stricto sensu na UFF nos próximos cinco anos.

* Aumento médio das notas dos Cursos de Pós-graduação da UFF avaliados pela CAPES.

* Expansão do corpo discente de Pós-Graduação de pelo menos 20% nos próximos 5 anos.

Estratégias para alcançar a meta

* Prover recursos materiais e humanos aos cursos de PG;

* Incentivar a criação de cursos novos de PG;

* Melhorar as condições para a permanência dos estudantes de PG na instituição;

* Incentivar o estudante de PG a interagir com os alunos da graduação;

* Incentivar a pesquisa de forma geral, pois ela é a base de todo programa de PG.

Estas ações serão implementadas através de editais abertos e universais, como tem sido a prática da UFF, no âmbito do PDI. Para tal, a UFF lançará os seguintes editais:

CRIA-PG – fornecer a infra-estrutura mínima para que projetos qualificados de criação de cursos novos possam ser aceitos pela CAPES;

INFRA-PG – apoiar cursos já criados, no que diz respeito à adequação de sua infra-estrutura, aquisição de acervo bibliográfico e equipamentos;

RECÉM-DOUTOR – incentivar e dar condições adequadas de pesquisa aos professores da UFF que se enquadrem como recém-doutores.PUBLICAÇÃO – apoiar a edição dos periódicos já existentes e incentivar a criação de novos, bem como a publicação de livros;

ALUNO-PG – propiciar ao aluno melhores condições para realização de trabalhos de campo e para o desenvolvimento de atividades importantes para a melhorar e acelerar a sua formação;

BOLSAS UFF PARA ESTÁGIO À DOCÊNCIA – propiciar bolsas aos alunos de PG para eles dêem aulas complementares, e prestem assistência acadêmica supervisionadas nos cursos de graduação da UFF;

BOLSAS PARA TUTORIA - propiciar bolsas aos alunos de PG para que os mesmos, supervisionados por professores, acompanhem a evolução dos alunos de graduação, orientando-os de forma a obterem um máximo aproveitamento na sua formação;

BOLSAS DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA – aumentar o número de bolsas de iniciação científica;

BOLSAS DE MESTRADO E DOUTORADO – contemplar com bolsas os cursos recém-criados e os emergentes.

É relevante mencionar que, para propiciar a participação de alunos de PG em eventos acadêmico-científicos, já existe o Programa PRÓ-ALUNO, que atende tanto a alunos de graduação como de pós-graduação e, para a integração entre graduação e pós-graduação também existirá o Programa GPG, mencionados nas estratégias do item B.1. Revisão da estrutura acadêmica buscando a constante elevação da qualidade.

Etapas

Todos os programas de fomento à PG serão iniciados em 2008.

Indicadores

O número ∑(m+d)Fav, referido nesta Chamada Pública;

* Número líquido de cursos de pós-graduação stricto sensu que subirem de nível a cada nova avaliação da Capes;

* Número de novos cursos de PG criados;

* Número de estudantes de PG;

* Número de artigos publicados por docentes da UFF em revistas padrão Qualis A internacional em cada ano;

* Número de artigos publicados por estudantes da UFF em revistas Qualis A internacional em cada ano;

* Número de bolsistas de produtividade em cada ano;

* Número de Cientistas do Nosso Estado em cada ano;

* Número de projetos aprovados no Edital Universal, do CNPq, em cada ano;

* Número de bolsas de mestrado e doutorado;

* Número de alunos de PG envolvidos no apoio à graduação;

* Número de professores supervisores no Programa Tutorial de apoio à graduação, mencionado no item 2.2.1.