| 2. Dimensões do Plano de Reestruturação |
2.1 Ampliação da Oferta de Educação Superior Pública2.1.1 Aumento de vagas de ingresso, especialmente no período noturno
Diagnóstico da Situação Atual
Niterói concentra a maioria dos alunos da UFF, que recebe estudantes do Grande Rio e, em menor proporção, de outros municípios e estados do país, abrigando a maior parte das unidades de ensino desta Universidade. Em Niterói estão presentes quase todas as áreas do conhecimento em seus cursos de graduação. Assim, a expansão em Niterói dar-se-á predominantemente pelo aumento de vagas nos cursos existentes, embora alguns novos cursos possam vir a ser criados. Existe demanda e um enorme potencial para criação de cursos novos e expansão de vagas no interior do Estado do Rio de Janeiro. A prospecção de petróleo, criação de complexo petroquímico, reativação e expansão dos estaleiros para serviços de recuperação e construção naval, e o desenvolvimento do agronegócio no estado, para citar algumas atividades, apontam para a necessidade de formação de mão-de-obra especializada. As demandas por ensino superior no interior do Estado do Rio de Janeiro, em um passado bastante recente, foram em parte supridas pelo pioneirismo das ações implementadas pela UFF em diversos municípios. Entretanto, o aumento e a diversificação dessas necessidades requerem estudos e definições de políticas de expansão mais substantivas e abrangentes. Fazemos, a seguir, uma breve descrição da situação da UFF no interior do Estado.
Volta Redonda O Pólo de Volta Redonda é uma iniciativa da UFF que conta com o apoio do MEC. Ele foi constituído a partir da Escola de Engenharia Industrial Metalúrgica de Volta Redonda (fundada em 1960), criando-se, em 2005, a Escola de Ciências Humanas e Sociais de Volta Redonda. Os cursos atualmente oferecidos são: Engenharia Metalúrgica, Engenharia de Produção, Administração, Engenharia de Agronegócios e Engenharia Mecânica e o Mestrado e o Doutorado em Engenharia Metalúrgica.
Nova Friburgo O Pólo de Nova Friburgo foi criado pela UFF no âmbito do programa de expansão do MEC. A Prefeitura do município mantinha a Faculdade de Odontologia de Nova Friburgo – FONF, e cedeu o campus para a implantação de uma nova Faculdade de Odontologia da UFF, que oferecerá 120 vagas por ano, a partir de 2008.
Angra dos Reis O Curso de Pedagogia da UFF em Angra dos Reis completou 15 anos, tendo tido o apoio da Prefeitura Municipal de Angra dos Reis – PMAR – para o transporte e o custeio dos professores e técnicos envolvidos. A PMAR informou do interesse pelas áreas de preservação ambiental, turismo, indústria naval, petróleo e gás, e construiu um prédio para a UFF.
Rio das Ostras A interação da UFF com o município de Rio das Ostras iniciou-se por extensões de turma em Engenharia de Produção, Ciência da Computação, Produção Cultural, Serviço Social, Psicologia e Enfermagem, com apoio da Prefeitura do município. Hoje, o Pólo de Rio das Ostras está incluído no programa de expansão do MEC, e conta com um prédio cedido pela Prefeitura do município e um segundo em fase de construção.
Campos dos Goytacazes A sede própria da unidade de Campos, adquirida em 1975, foi ampliada com a aquisição de uma área de 4.517 m², com uma edificação, elevando a área total para 6.879,94 m². Atualmente, o Instituto de Ciências da Sociedade e Desenvolvimento Regional oferece um curso de graduação em Serviço Social, com extensão de turma no município de Bom Jesus do Itabapoana, no Noroeste Fluminense. O Instituto conta com 2 departamentos (Fundamentos de Ciências da Sociedade e Serviço Social), com o total de 29 docentes e 587 alunos de graduação.
Macaé Em Macaé têm funcionado extensões de turma dos cursos de Administração, Ciências Contábeis e Direito. A Prefeitura cederá à UFF um prédio, onde serão sediados, inicialmente, os cursos acima mencionados.
Santo Antônio de Pádua O curso de Licenciatura em Matemática da UFF em Santo Antônio de Pádua existe há 21 anos. Em 1998, a Prefeitura local doou à UFF um terreno de cerca de 10.000 m², onde estão sendo construídas uma biblioteca pela UFF, e 8 salas de aula pela Prefeitura.
São Gonçalo São Gonçalo é um grande centro urbano, com perto de 1 milhão de habitantes e uma população de 23 mil estudantes de ensino superior, a grande maioria em instituições privadas e estudando em outros municípios. O MEC e o governo estadual já se manifestaram favoravelmente à iniciativa da UFF de criar um pólo neste município.
Pinheiral O Colégio Agrícola Nilo Peçanha, de Pinheiral, tem se consolidado como uma excelente opção de ensino médio na região, sendo uma forma de colaboração da UFF com a sociedade através de ensino técnico de qualidade. Os membros da comunidade universitária da UFF em Pinheiral manifestaram, em uma recente audiência pública do PDI, o anseio por inserção maior da UFF no município. Essa inserção pode se materializar com a abertura de cursos de ensino superior nesta unidade, e com maior entrosamento com o Pólo de Volta Redonda.
Bom Jesus do Itabapoana O Colégio Técnico-Agrícola Ildefonso Bastos Borges já abriga, com a concordância da CAPES e o financiamento da UFF/PROPP, uma turma de mestrado e doutorado em Higiene Veterinária, além de uma extensão de turma do Curso de Serviço Social de Campos. Nos últimos anos, a UFF vem ampliando, sistematicamente, o seu corpo discente nos cursos de graduação, como pode ser constatado pelos dados apresentados abaixo.
Esses dados mostram um crescimento do número de estudantes matriculados nos cursos de graduação da UFF, em função do tempo, a uma taxa média de, aproximadamente, mil estudantes a cada dois anos. O principal fator que impede o aumento dessa taxa de crescimento é a carência de investimentos em infra-estrutura e recursos humanos. Dentre as 85 turmas oferecidas no vestibular de 2008, verifica-se (www.coseac.uff.br) que 20 já são no turno noturno. O fato de se ter um número razoável (ainda que insuficiente) de cursos oferecendo o turno noturno mostra que há uma sensibilidade crescente em relação a este tema.
Metas a serem alcançadas com o cronograma de execução * Ampliação da oferta de vagas em novos cursos de graduação da UFF. * Ampliação do número de vagas em turnos noturnos. * Aumento da taxa média de crescimento do número de alunos matriculados nos cursos de graduação da UFF nos próximos cinco anos.
Os números específicos que representarão a ampliação de vagas em cursos ou turnos novos e o aumento médio de vagas nos cursos existentes dependerão do aporte efetivo de recursos a partir de 2008, desta forma produzindo as condições necessárias para a expansão. Observando no item seguinte - estratégias - as propostas vindas das diversas unidades acadêmicas da UFF, percebe-se que a relação de alunos de graduação por professor poderá ser significativamente ampliada, desde que os recursos necessários sejam aportados pelo MEC através deste projeto.
Estratégias para alcançar a meta
Para introduzir as estratégias e ações, apresentamos um quadro com as idéias e propostas enviadas por Departamentos, Unidades e Pólos para ampliar a oferta de vagas discentes nos próximos anos. Ele proporciona um retrato das expectativas e das demandas já manifestadas, e deverá sofrer modificações, à medida que a Universidade, no seu Projeto de Expansão, continue incentivando a elaboração de novos subprojetos nessa linha. A expansão de vagas em cursos existentes, bem como a criação de novos cursos e turnos ainda estão em processo de discussão e sendo avaliadas em diversas unidades. A efetiva implementação dessas ações dependerá da disponibilidade de recursos humanos e materiais necessários.
Para ampliar as matrículas na graduação, a UFF desenvolverá as seguintes ações:
* Criar cursos ou turnos novos, tendo como referência a oferta de 50 vagas por semestre no vestibular, exceto em situações excepcionais; * Expandir, a partir de 2009, o número de matrículas nos cursos de graduação existentes; * Incluir critérios nos editais internos de fomento que incentivem e aprimorem cursos com turno noturno; * Abrir concursos para docentes do quadro permanente com dedicação exclusiva, preferencialmente com doutorado; * Abrir concursos para servidores técnico-administrativos, baseados em estudos de redimensionamento e distribuição de pessoal, de modo a prover cursos de graduação e pós-graduação, departamentos, unidades universitárias e setores-chave para desenvolvimento e modernização, tais como: administração, manutenção, projetos, acompanhamento e supervisão de obras e serviços, tecnologia da informação, bibliotecas, gerência, operação e atendimento em laboratórios de ensino e pesquisa, assim como na complexa gestão da aplicação deste projeto nesta Universidade; * Expandir e melhorar a infra-estrutura física das unidades da UFF, ampliando salas de aula, bibliotecas, laboratórios de ensino, salas de estudo, de monitoria e atendimento, priorizando soluções do tipo multiusuário.
Etapas
Indicadores
* Matrícula projetada, a partir de 2008, incluindo as vagas de vestibular oferecidas para o ano seguinte; * Número de cursos; * Número de alunos matriculados; * Número de ingressantes por vestibular; * Número de vagas oferecidas por cada turma por semestre no vestibular; * Para cada número n, número de turmas oferecendo mais do que n vagas semestrais; * Matrículas projetadas fora da sede; * Número de cursos sediados fora da sede; * Número de estudantes matriculados em cursos sediados fora da sede; * Número de turmas no vestibular com turno noturno; * Razão entre o número de turmas no vestibular com turno noturno e o número total de turmas no vestibular; * Número de alunos matriculados em turnos noturnos; * Razão entre o número de alunos matriculados em turnos noturnos e o número de alunos matriculados.
2.1.2 Redução das taxas de evasão
Diagnóstico da situação atual
Segundo dados do PINGIFES-2005, temos:
O fato de a UFF ter uma taxa de “insucesso” de 45,19% é alarmante e inaceitável, seja pelo fato de a Universidade não estar conseguindo manter um conjunto maior de alunos, seja por não ter criado mecanismos eficientes de reposição de vagas ociosas. Não existe, hoje, um estudo atualizado sobre as causas da evasão na UFF. Por esta razão, uma das medidas que a Universidade deverá implementar de imediato é um estudo detalhado sobre esta questão, desta forma podendo atacar mais eficazmente as causas. No entanto, de acordo com estudos anteriormente feitos, já podemos aglutinar tais causas em três grupos: (a)Motivos acadêmicos; (b)Motivos socioeconômicos; (c)Falta de acessibilidade. Em relação ao item (a), reunindo as experiências da comunidade acadêmica da UFF, em particular dos coordenadores e ex-coordenadores de cursos de graduação, podemos enumerar os seguintes motivos acadêmicos que contribuem para a retenção e a evasão dos estudantes: * Deficiências na educação básica; * Dificuldade de superar, sozinho, suas fragilidades acadêmicas; * Falta de orientação acadêmica; * Incompatibilidade dos horários de aula com a realidade do educando; * Infra-estrutura didática precária – laboratórios, salas de aula, salas de estudo, acervos bibliográficos etc; Organização curricular inadequada em alguns cursos. Sobre o item (b), embora constitua uma importante causa de evasão, ele será abordado no tópico específico sobre assistência estudantil. Em relação ao item (c), verifica-se que a universidade ainda não está preparada para o atendimento às necessidades especiais: * A arquitetura dos prédios em geral impede ou dificulta o acesso das pessoas com deficiência; * Existem poucos equipamentos de apoio acadêmico para uso de pessoas com deficiência; * Existem barreiras atitudinais, ou seja, em geral poucos de nós estamos preparados para lidar com a presença de um aluno com deficiência. O despreparo da universidade para lidar com esse assunto não apenas pode causar a evasão do estudante, como até barrar o seu ingresso. Foi constatado, por exemplo, que, se um prédio não é acessível a pessoas com deficiência de locomoção, elas tenderão a procurar outro curso ou outra universidade, ou simplesmente poderão desistir de ingressar no ensino superior. De fato, estatísticas mostram que a quantidade de ingressantes com deficiência nas universidades está bem aquém da sua proporção na sociedade. Todas as observações acima revelam a urgência de se estabelecerem mecanismos eficazes de combate à retenção e evasão.
Metas a serem alcançadas com o cronograma de execução
Redução progressiva da retenção e evasão.
Estratégias para alcançar a meta
* Estudar a evasão e a retenção, procurando identificar e combater suas causas. * Analisar anualmente as taxas de retenção e evasão e promover as ações necessárias. * Reestruturar o programa de monitoria visando melhorar o atendimento acadêmico. O programa de monitoria da UFF conta com 1.050 bolsas, ou seja, a relação entre a matrícula projetada e o número de monitores é de 25 para 1. Este é, provavelmente, o maior programa de monitoria do país. No entanto, o programa necessita de uma reestruturação qualitativa para atingir os efeitos desejados. * Implementar o Programa tutorial. A idéia é que todos os alunos da UFF possam ser apoiados com orientação acadêmica durante o seu curso. * Oferecer algumas disciplinas também nos períodos intervalares (de férias). O objetivo é permitir aos estudantes que foram reprovados em alguma disciplina recuperar seus estudos nesses períodos e, também, aos alunos com bom desempenho acelerar seus estudos, se assim desejarem. Tais ações estarão condicionadas à concordância do departamento que fornece a disciplina e do colegiado de curso. * Oferecer disciplinas de nivelamento. A proposta é oferecer disciplinas para suprir eventuais lacunas na formação do aluno. * Oferecer atendimento acadêmico on-line. Será disponibilizado pelo NEAMI – Núcleo de Educação Assistida por Meios Interativos, o atendimento on-line para alunos que cursam disciplinas que apresentam um alto índice de reprovação. * Oferecer apoio audiovisual. Será criado um acervo de filmagens de aulas em algumas disciplinas de alto índice de reprovação, a serem disponibilizadas para os alunos, de modo que eles possam reforçar seus estudos. * Garantir recursos para transporte e para as despesas necessárias a execução de trabalhos de campo curriculares, especialmente de discentes. * Localizar as Unidades de áreas afins próximas uma das outras, para evitar o deslocamento desnecessário dos estudantes. * Estabelecer o funcionamento das bibliotecas da UFF em horário integral e nos finais de semana. * Ampliar e adequar os espaços de estudo extra-classe. * Garantir a existência de bibliografia básica para todos os cursos de graduação e pós-graduação da UFF. * Estimular a maior participação estudantil em eventos acadêmico-científicos. * Disponibilizar transporte gratuito para os alunos se locomoverem entre os diversos campi da sede. * Ampliar o número de bolsas acadêmicas das diversas modalidades: licenciatura, monitoria, iniciação científica, extensão, treinamento e estágio. * Ampliar, na UFF, o acesso para pessoas com deficiências. Para tanto, serão tratadas as barreiras arquitetônicas, serão adquiridos equipamentos de apoio acadêmico às diversas necessidades especiais, serão promovidos cursos e seminários de sensibilização e informação sobre o tema, serão providenciados recursos humanos para apoio às atividades acadêmicas das pessoas com deficiência, e será fortalecido o Núcleo Sensibiliza UFF com recursos do Programa Incluir, do MEC, e também com recursos deste projeto. * Promover a universalização digital.Ampliar este programa do PDI visando à universalização do acesso discente aos recursos computacionais. * Aprofundar o programa de acolhimento estudantil. Neste programa, iniciado em 2007, os calouros são recepcionados no dia de sua matrícula por sua coordenação de curso e por diversos setores da universidade, de forma a fornecer um panorama da UFF. Além disso, recebem um livreto contendo todas as informações sobre seus direitos e deveres, sobre o regulamento dos cursos de graduação, bem como sobre a quem procurar quando tiverem problemas. Também no âmbito deste programa, é estimulada a realização de aulas inaugurais no início dos semestres.
Etapas
Indicadores
* Indicador principal – taxa de evasão anual; * Número de bolsas discentes, divididas por categoria; * Número de alunos atendidos por monitores; * Trabalhos de campo apoiados; * Número de alunos sob tutoria; * Número de alunos que cursarem disciplinas nas férias.
2.1.3 Ocupação de Vagas Ociosas
Diagnóstico da situação atual
Os dados do PINGIFES-2005 apontaram que existem cerca de 2.000 vagas ociosas na UFF. O quadro abaixo foi obtido a partir de informações contidas na página www.coseac.uff.br.
Este quadro mostra claramente que a abertura de vagas de transferência e reingresso, nos últimos anos, está longe de preencher satisfatoriamente as vagas ociosas da UFF. De fato, hoje, o critério para a abertura de vagas de transferência e reingresso não tem relação com nenhum cálculo de vagas ociosas. É urgente, portanto, uma mudança de estratégia em relação a este tema.
Metas a serem alcançadas com o cronograma de execução
Aumento progressivo da taxa média de conclusão, visando à obtenção de um grande incremento em relação à taxa de 2005, que era de apenas 54,81%.
Estratégias para alcançar a meta
Abertura de vagas de transferência, reingresso e mudança de curso, de acordo com fórmula proposta pelo fórum de coordenadores de graduação para quantificar as vagas ociosas, após a aprovação pelo Conselho de Ensino e Pesquisa. A fórmula proposta é: V = (AIV x nº.S)-I, onde: V: representa o número de vagas calculado, devendo este número ser expresso em valor inteiro, após eventual aproximação; AIV: número de alunos ingressantes por semestre via Vestibular; nº.S: número de semestres previstos no Projeto Pedagógico do Curso para integralização curricular, ou, em caso de Cursos cuja primeira turma ainda não tenha completado o tempo previsto no Projeto Pedagógico de Curso, o número de semestres cursados pela primeira turma; I: número de alunos inscritos em disciplinas/atividades.
Etapas
Indicadores
* Número de vagas ociosas. * Número de vagas oferecidas anualmente através das modalidades transferência, reingresso e mudança de curso. * Taxa de conclusão média a cada ano.
2.2 Reestruturação Acadêmico-curricular
2.2.1 Revisão da estrutura acadêmica Diagnóstico da situação atual
Na tabela abaixo observamos os turnos das 85 turmas oferecidas no vestibular de 2008:
Na tabela observa-se claramente que, das 85 turmas da graduação, 24 são oferecidas em turno integral e 27 ocupam 2 turnos. Isto sugere que deveria haver um estudo para permitir uma otimização dos horários de aula de forma a possibilitar um melhor gerenciamento do tempo por parte do estudante, assim como uma melhor distribuição do espaço físico. No que se refere à política de estágios da UFF, freqüentemente a procura de estágio em instituições é responsabilidade individual do estudante. A UFF vem desempenhando um papel apenas formal em firmar e estabelecer convênios quando solicitada. Entretanto, já existe estudo preliminar para melhorar a formação profissional do graduando, assumindo de forma institucional a coordenação dos programas de estágio. Agora passamos a comentar alguns aspectos que afetam a qualidade dos cursos de graduação da UFF. Um fator que contribui para a qualidade do ensino, tanto da graduação quanto da pós-graduação, é o contato com diferentes instituições, diferentes realidades e experiências. Para isto, foi criado na UFF um programa chamado PRÓ-ALUNO, que vem sendo apoiado, ainda que modestamente, com recursos do PDI. Este programa propicia que alunos da UFF, de graduação ou pós-graduação, possam participar de eventos acadêmico-científicos em outras instituições. Como os recursos são limitados, a imensa maioria dos estudantes não tem conseguido usufruir deste programa. Seria, portanto, importante que um programa como este pudesse contar com mais recursos de modo a atingir plenamente seus objetivos. Uma das carências enfrentadas pelos estudantes da UFF é a falta de salas de estudo individual e em grupo. Por essa razão, às vezes procuram as bibliotecas para realização de trabalhos em grupo, prejudicando com o barulho outros estudantes interessados em estudo individual. Além disso, há poucos incentivos para que os alunos mais motivados possam acelerar e aprofundar seus estudos. Para tal, contribuiriam a existência de programas de bolsas que os motivassem a estudos avançados. Além disso, a existência de disciplinas em períodos intervalares e a disponibilização de ambientes de estudo adequados – mecanismos já citados no assunto do combate à evasão e à retenção – também contribuiriam para incentivar os alunos mais motivados a acelerarem seus estudos. A graduação carece de recursos para o fomento à melhoria de seus laboratórios didáticos, para o incentivo a projetos de ensino inovadores e à integração entre graduação e à pós-graduação. Por esta razão é necessário disponibilizar programas de fomento que melhorem a estrutura laboratorial da UFF.
Metas a serem alcançadas com o cronograma de execução
* Concentração das matrizes curriculares de modo que haja uma otimização da distribuição de carga horária dos cursos, para beneficiar o desempenho do aluno. * Melhoria da orientação, do encaminhamento e do acompanhamento de estágios supervisionados. * Melhores oportunidades para participações de alunos da UFF em eventos acadêmico-científicos. * Melhoria da qualidade dos cursos de graduação. * Existência de incentivos à aceleração de estudos para os alunos mais motivados. * Existência de incentivos a projetos de ensino inovadores. * Integração entre graduação e pós-graduação.
Estratégias para alcançar a meta Antes de iniciarmos a exposição das estratégias e ações propostas neste projeto, exporemos as diversas sugestões propostas por algumas unidades acadêmicas, sinalizando a motivação com que diversos setores da Universidade estão discutindo as estruturas acadêmicas e a melhoria da qualidade dos cursos.
Propostas deste projeto
* Promover estudo, em colaboração com os coordenadores de curso, para verificar quais os cursos que, mantendo o seu fluxograma, poderão ser reorganizados de modo a serem cursados em um número de turnos menor. * Tomar as devidas providências com apoio dos recursos financeiros do projeto, quando a razão para a organização do curso em mais turnos for a insuficiência de vagas em laboratórios ou a carência de recursos humanos. * Criar uma coordenação de estágios, constituída por professores representantes das grandes áreas do conhecimento e por um corpo técnico especializado, com o objetivo de estimular, encaminhar e acompanhar os estágios estudantis. * Criar o Programa Especial de Bolsas - PEB, que mescle características do PET original, da monitoria e da iniciação científica, através do qual o aluno: * Receberá bolsa desde seu ingresso na UFF segundo critérios acadêmicos; * Poderá ingressar no PEB depois do primeiro semestre, caso tenha um bom desempenho no seu curso de graduação; * Realizará estudos avançados e/ou iniciação científica sob a orientação de um professor; * Estará incluído no Programa de Monitoria a partir do seu segundo semestre na UFF. * Ampliar o Programa PRÓ-ALUNO com recursos do projeto. * Ampliar o Programa LABOGRAD, destinando, anualmente, a cada curso de graduação, através de projeto, recursos para investimento em sua infra-estrutura, especialmente laboratorial. * Reativar e ampliar o Programa INFOLAB, destinando recursos para a instalação, manutenção e atualização de laboratórios de informática dos cursos e para o pagamento de alunos bolsistas responsáveis pelo suporte aos mesmos. * Reativar o Programa de aplicação de Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTICs), fomentando projetos inovadores de uso de meios interativos para a melhoria do ensino presencial. * Criação do Programa de Apoio a Projetos de Ensino Inovadores – PRO-ENSI, em que professores e monitores serão incentivados a propor e executar projetos de ensino com alto efeito multiplicador na melhoria da qualidade do curso, na redução da taxa de evasão e da taxa de retenção. * Criação do Programa GPG, de apoio a projetos inovadores que favoreçam a integração da graduação e da pós-graduação.
Etapas
Indicadores
* Número de turmas no vestibular com turnos adequados ao fluxograma do curso. * Razão entre o número de turmas com turnos adequados ao fluxograma e o total de turmas no vestibular. * Número de alunos beneficiados com o PEB. * Número de alunos beneficiados com o PRÓ-ALUNO. * Número de estagiários apoiados pela coordenação de estágios. * Avaliação qualitativa das mudanças por parte de alunos, professores, coordenações e colegiados de curso. * Número de cursos apoiados com os Programas LABOGRAD, INFOLAB e NTICs. * Número de alunos beneficiados com as inovações oriundas do PRO-ENSI. * Avaliação qualitativa, por professores, alunos, coordenadores de graduação e pós-graduação, por colegiados de graduação e pós-graduação, das melhorias decorrentes do GPG.
2.2.2 Reorganização dos cursos de graduação
Diagnóstico da situação atual
Um fenômeno relevante é a rigidez curricular em alguns cursos. Freqüentemente existe a tendência de superdimensionar os pré-requisitos, como se o pensamento fosse inteiramente linear e como se o estudante não tivesse a capacidade de desenvolver sua autonomia e fazer suas sínteses. Além disso, a rigidez dos pré-requisitos poderia ser em geral substituída por uma boa orientação, com o apoio da qual o estudante, conforme o caso, pudesse escolher um itinerário formativo mais seguro ou, caso não o fizesse, que soubesse em que livros ou artigos procurar o complemento necessário para suas lacunas. Um número excessivo de disciplinas obrigatórias também enrijece os currículos, não dando espaço para que o estudante busque outros conhecimentos em áreas que mais o motivem. Assim, uma dose prudente de disciplinas ou atividades optativas pode ser recomendável. Determinadas disciplinas são duplicadas, com pequenas modificações, para diferentes cursos afins, muitas vezes sem uma justificativa acadêmica razoável. Em certos casos, até mesmo bacharelado e licenciatura de um mesmo curso possuem disciplinas completamente independentes um do outro, replicando esforços. Com isto, se perde a oportunidade de uma integração acadêmica maior entre cursos afins, além de dificultar a alocação de docentes e salas. Assim, é importante que se busquem integrar academicamente áreas afins e que se flexibilizem um pouco mais os currículos, de modo que o estudante possa ser mais autônomo na escolha de seu itinerário formativo.
Metas a serem alcançadas com o cronograma de execução
* Redução significativa do número global de pré-requisitos. * Ampliação significativa do número de cursos que possuam alguma disciplina obrigatória compartilhada com outros cursos. * Aumento, em um número razoável de cursos, da relação entre o número de disciplinas optativas e o número de disciplinas obrigatórias.
Estratégias para alcançar a meta
* Inclusão nos editais de fomento da UFF de critérios que incentivem os cursos a atender às metas; * Propor a criação em cada colegiado de curso de um grupo de trabalho para apresentar sugestões de uma maior flexibilização no curso – redução de pré-requisitos ou co-requisitos, aumento da relação optativas/obrigatórias, compartilhamento de disciplinas comuns com cursos afins.
Etapas
2008 Iniciar a aplicação das estratégias.
Indicadores
* Número de cursos que reduzirem pré-requisitos; * Proporção do número de cursos que reduzirem pré-requisitos em relação ao número total de cursos; * Número de cursos que compartilhem alguma disciplina obrigatória com outro curso; * Proporção do número de cursos que compartilhem alguma disciplina obrigatória com outro curso em relação ao número total de cursos; * Número de cursos que venham a aumentar a relação optativas/obrigatórias; * Proporção do número de cursos que venham a aumentar a relação optativas/obrigatórias em relação ao número total de cursos.
2.2.3 Diversificação das modalidades de graduação, preferencialmente com superação da profissionalização precoce e especializada.
Diagnóstico da situação atual
A UFF entende que a universidade é o espaço para a criação acadêmica, onde diversas experiências inovadoras podem e devem ser engendradas e coexistir. Dentre os cursos da Universidade, há alguns com configuração mais flexível e multidisciplinar e, ao mesmo tempo, outros onde o aspecto profissional impõe regras rígidas que deixam pouco espaço para a flexibilização. Assim, esta Universidade não adotará nenhum modelo uniformizador. A própria autonomia e a liberdade acadêmica propiciam que experiências diferenciadas e inovadoras venham a ser criadas em formato um pouco mais livre do que o tradicional.
Metas a serem alcançadas com o cronograma de execução
Existência de alguns cursos em que o aluno tenha uma autonomia maior na construção de sua trajetória acadêmica, conforme regulamentação dos respectivos colegiados, a exemplo de algumas experiências já adotadas na UFF.
Estratégias para alcançar a meta
Incentivar a discussão e a proposição de experiências inovadoras, respeitando a diversidade e a autonomia criadora dos departamentos e unidades.
2.2.4 Implantação de regimes curriculares e sistemas de títulos que possibilitem a construção de itinerários formativos
Diagnóstico da situação atual
Para possibilitar ao máximo a construção de itinerários formativos, é preciso simplificar o processo de migração de um curso a outro, potencializando o aproveitamento de créditos. A UFF já possui algumas experiências neste sentido, quais sejam, a Transferência Interinstitucional, a Mudança de Curso e a Revinculação, que serão descritas na dimensão específica sobre Mobilidade Intra e Interinstitucional. Além disso, a UFF disponibiliza, havendo vagas, a possibilidade de oferecimento de disciplinas isoladas paraestudantes de outras universidades e mesmo para a comunidade externa fornecendo um certificado de extensão. Além disso, a adoção de Atividades Complementares curriculares (AC) possibilitam o reconhecimento de habilidades, conhecimentos e competências do aluno, inclusive adquiridas fora do ambiente escolar, conforme disposto no Regulamento dos Cursos de Graduação da UFF. É importante que esta vertente seja aprimorada e ampliada.
Metas a serem alcançadas com o cronograma de execução
* Intensificação da mobilidade acadêmica interna e externa, conforme será detalhado na dimensão específica sobre mobilidade acadêmica; * Ampliação da adoção de Atividades Complementares curriculares (AC); * Ampliação da oferta de disciplinas isoladas para o público interno e externo à Universidade.
Estratégias para alcançar a meta
* Propor que cada colegiado de curso de graduação implemente grupo de trabalho visando à ampliação das atividades complementares (ACs); * Criar um programa de incentivo ao oferecimento de disciplinas seja como optativas para o enriquecimento dos demais cursos, seja como disciplinas isoladas para complementar a capacitação dos servidores técnico-administrativos da UFF e para a comunidade externa em geral; * Permitir o aproveitamento de conteúdos anteriormente cursados como disciplinas isoladas no caso de ingresso posterior na UFF.
Etapas
Iniciar em 2008: * Grupos de trabalho visando à ampliação das atividades complementares (ACs); * Programa de incentivo ao oferecimento de disciplinas optativas/isoladas; * Permissão do aproveitamento de conteúdos anteriormente cursados como disciplinas isoladas.
Indicadores
* Número de alunos beneficiados com atividades complementares; * Número de cursos que ampliaram suas atividades complementares; * Avaliação qualitativa, pelos colegiados de curso, da ampliação das ACs; * Número de alunos/servidores técnico-administrativos/pessoas da comunidade beneficiados com o oferecimento de disciplinas isoladas/optativas.
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